公(gōng)衆教育評估研究院關于科(kē)研課題有(yǒu)關問題解答(dá)

 
一、什麽是課題立項和結題？
申報研究一項課題，若申報者不知道課題立項和課題結題是怎麽一回事，可(kě)以說是失職的。在課題研究在自己申報狂轟亂炸時，哪怕自己還沒有(yǒu)足夠的能(néng)力去申報研究，但并不妨礙自己去了解的。那麽，什麽是課題立項和結題?
　　首先，什麽是課題立項？
　　課題立項，是課題申報的結果，當課題組織方公(gōng)布最終課題立項名(míng)單後，自己申報的課題，在之列，說明自己申報的課題立項了，代表自己申報課題成功了。但申報課題走到立項這一步，對于申報者來說是相當不容易，不僅考慮自身做課題的能(néng)力和經驗，還要面對對手帶來的競争壓力，可(kě)以說每個立項的課題，都是優秀的課題，課題組成員都是非常棒。作(zuò)為(wèi)一名(míng)申報者，一定要知道課題立項的不容易，更要知難而上，理(lǐ)性的學(xué)習和分(fēn)析，提供自己申報課題立項的成功率。
　　其次，什麽是課題結題
　　課題結題，是課題研究的最後一個階段。結題代表是完結，即自己研究的課題結束了。但課題結題是有(yǒu)條件要求的，可(kě)以說不是所有(yǒu)申請結題的課題，都一定可(kě)以成功結題的。申報者迎來成功結題的勝利，是要付出很(hěn)多(duō)的，不僅要對課題進行開題論證、實施研究，還要注意研究過程中(zhōng)的資料積累，撰寫研究報告、研究成果，比如論文(wén)、專著或其他(tā)等等。當滿足課題結題要求，也達到了課題預期效果，就可(kě)以申請結題，通過組織方的驗收，即可(kě)順利結題，我們以結題證書來證明自己研究的課題成功結題。
 
二、什麽叫自籌課題和一般課題？哪個好？
　　所謂的自籌課題，是指科(kē)研經費是由課題組來籌備，符合課題組織方給定的要求，可(kě)以批準立項。在審核要求上，并不會因為(wèi)是自籌，就會降低标準，所以不用(yòng)擔心其價值會變低。不過科(kē)研經費的預算，要符合課題組織方給定的範圍，通常來說是幾萬元左右。幾萬元左右研究的課題，肯定比十幾萬到幾十萬經費的研究課題，難度更低一些。
　　所謂的一般課題，是根據科(kē)研經費的多(duō)少來劃分(fēn)的，即重視程度和科(kē)研經費上，不如重點課題給予的支持和力度大。在申報課題過程中(zhōng)，提交的申報課題評審，會有(yǒu)得分(fēn)上的高低，得分(fēn)最高的，往往會被列入重點課題，得分(fēn)低的往往就是一般課題。就如同考試，得100分(fēn)，和得80分(fēn)還是有(yǒu)區(qū)别的。
自籌課題和一般課題哪個好?這個是沒辦(bàn)法确定的。自籌課題，是相對于資助類課題而言的。一般課題是相對于重點課題、專項課題而言的。也就是說自籌課題，也有(yǒu)可(kě)能(néng)是一般課題。
總的來說，自籌課題和一般課題，都是我們常見的研究課題，隻要有(yǒu)機會參與課題研究，不管是哪個課題，都對自己來說是一次難得的機會。當用(yòng)課題評職稱時，同級别的自籌課題和一般課題，并不會因為(wèi)一個是自籌，一個是一般，就會降低職稱加分(fēn)。所以建議參評人結合自身實際情況來定要研究的課題。
 
三、重大課題研究時間有(yǒu)規定多(duō)久嗎？
　　重大課題研究的是一個領域、省市亟待解決的問題，那重大課題研究時間有(yǒu)規定多(duō)久嗎?根據課題研究領域、課題組織單位不同，對重大課題的研究時間有(yǒu)各自的規定，通常來說，課題研究時間跟課題的難度有(yǒu)直接關系，重大課題由于難度和複雜性較高，往往在衆多(duō)課題類型當中(zhōng)，算是研究時間較長(cháng)的課題了。
　　一般普通國(guó)家級課題的結題時間要求通常是在2-3年左右，如果是重大課題研究，可(kě)能(néng)需要的時間會更長(cháng)。一般對于課題組來說，重大課題研究，2-3年左右也夠用(yòng)了。不過如果我們不能(néng)充分(fēn)利用(yòng)有(yǒu)限的時間，去實施而課題研究的話，那課題該結題了，卻還沒有(yǒu)完成研究的事情也常有(yǒu)發生。
　　某重大課題研究進度安(ān)排時間參考：
　　1.課題申報(4月中(zhōng)旬)。各部門拟定調研課題後，按照選題進行設計論證，并填寫《公(gōng)衆教育評估研究院2020年度重點調研課題申報表》，于4月16日前送交研究院。
　　2.課題确定(4月底)。研究院将對申報的課題進行綜合審核，擇優确定重點調研課題，報研究院院長(cháng)辦(bàn)公(gōng)會議研究通過後，以文(wén)件形式印發立項。
　　3.中(zhōng)期檢查(8月中(zhōng)旬)。對所有(yǒu)重點課題開展中(zhōng)期檢查，及時了解進展情況和取得的階段性成果，總結經驗，發現問題，确保調研課題的有(yǒu)序推進。
　　4.課題評審(11月初)。所有(yǒu)調研報告須在2020年10月31日前提交。研究院将組織專家學(xué)者對重點調研課題成果進行評審。
　　5.成果應用(yòng)(11-12月)。優秀課題成果将在有(yǒu)關刊物(wù)上進行刊發，并适時彙編成冊。同時，作(zuò)為(wèi)研究院與有(yǒu)關機構聯席會議議題、省政協教育界别集體(tǐ)提案、社會公(gōng)衆教育專題向省政府、省教育廳等形式予以提交、推薦、使用(yòng)。
　　關于重大課題的研究時間我們一定要重視，要抓緊時間做好在規定時間内去結題，否則會影響自己申請下一階段的課題。
四、國(guó)家級課題研究可(kě)以幾個人？
    國(guó)家級課題研究可(kě)以幾個人，是由課題組織方說了算，大多(duō)數國(guó)家級課題的組織方，要求國(guó)家級課題組成員總人數在5-10人之間。但還是有(yǒu)少數國(guó)家級課題組織方，提出了範圍更大的要求，比如總人數不能(néng)超過14人。也就是說，界定人數在10人以内的，安(ān)排人數上多(duō)1人，都是不合格的，無法申報國(guó)家級課題立項的。不過由于課題組織方給出的人數是一個範圍，不是一個固定不變的值，比如必須組建10人的團隊，必須組建8人的團隊等等。這樣就給了課題申報者一個可(kě)選擇的範圍。
　　國(guó)家級課題研究人數範圍是由課題組織方确定，但一個國(guó)家級課題研究具(jù)體(tǐ)人數安(ān)排，是由課題負責人來确定，比如S國(guó)家級課題人數是9人，A國(guó)家級課題人數是10人，等等。課題組人數是由主持人和參與人來組成，其中(zhōng)主持人是課題負責人來擔任，隻能(néng)安(ān)排1人，而其餘人均為(wèi)參與人。
 
五、課題組成員入選有(yǒu)什麽條件？
一個課題組需要有(yǒu)多(duō)個成員，随着課題的不同，課題組成員也是各種各樣，有(yǒu)的課題可(kě)以一個人完成，有(yǒu)的課題就需要10個人完成，課題組的成員不是随便選擇的，還是要選擇那些有(yǒu)能(néng)力，符合條件的人，加入課題後是需要按照課題要求來完成課題任務(wù)的，隻有(yǒu)那些能(néng)勝任課題研究的人才能(néng)入選課題組成員。
一）入選課題組成員需要具(jù)備什麽條件?
　　課題主持人是課題的主要研究者，他(tā)的組織管理(lǐ)主要表現如下八點：
　　1、根據個人的工(gōng)作(zuò)需要提出并确定研究課題;
　　2、明确研究方向、目标，了解相關課題研究情況，設計制定課題研究方案;
　　3、做好課題實施前的準備工(gōng)作(zuò)，包括組織課題論證、開題會、對課題組成員進行課題培訓等。
　　4、即使了解課題的運行情況，督促檢查課題組成員，按時完成所承擔的研究任務(wù)，發現問題要及時提出指導改進意見。
　　5、組織課題組開展各種研究活動。
　　6、定期召開課題組成員會，做好階段總結并向主管部門彙報課題研究進展情況
　　7、掌握課題研究過程中(zhōng)的各類材料，并對課題材料進行分(fēn)析、綜合概括撰寫課題結題報告
　　8、做好課題材料的收集、裝(zhuāng)訂工(gōng)作(zuò)，向批準課題立項部門提出結題驗收申請。
　　二）課題組長(cháng)職責
　　1、課題組長(cháng)是課題各項研究活動的策劃與組織者，是研究活動的主要責任者;
　　2、負責每個學(xué)期研究計劃和總結的制定;
　　3、負責課題組人員的組織分(fēn)工(gōng)，并自己承擔一定的科(kē)研任務(wù);
　　4、負責本課題各項研究活動的組織、研究措施的落實;
　　5、負責對課題及成員研究工(gōng)作(zuò)的檢查、督促;
　　6、負責對課題及成員研究階段成果的評估與工(gōng)作(zuò)量的申報與發放;
　　7、指導與協調各個子課題的研究工(gōng)作(zuò);
　　8、接受主持人、學(xué)校教科(kē)室及上級主管部門的指導。
　　三）課題組研究員職責
　　1、接受主持人與課題組長(cháng)的指導;
　　2、參加課題組組織的各項活動;
　　3、完成課題組分(fēn)配的科(kē)研任務(wù)，并就自己的研究内容，每學(xué)期至少完成一篇論文(wén)或研究心得;
　　4、定期向課題組長(cháng)彙報個人研究的動态、成果及工(gōng)作(zuò)量;
　　5、認真學(xué)習現代教育理(lǐ)論。
 
六、課題研究現狀怎麽彙報？
課題研究現狀是申報課題過程中(zhōng)的一個重要部分(fēn)，課題研究現狀怎麽彙報?課題研究現狀通常會對本研究領域的國(guó)内外現狀進行綜合叙述，對于課題作(zuò)者來說，掌握一部分(fēn)課題演技(jì )現狀對于自己完成開題報告是有(yǒu)很(hěn)大幫助的，同時也更利于課題的研究和撰寫，針對課題研究現狀的彙報方法做如下介紹：
闡述這部分(fēn)内容必須采用(yòng)文(wén)獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發現國(guó)内外近似或界于同一課題研 究的曆史、現狀與趨勢。
　　課題研究現狀介紹曆史背景方面的内容，按照時間介紹課題研究的來龍去脈，重點說明本課題前人研究過沒有(yǒu)?之前有(yǒu)哪些人做過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來的觀點是否一緻?如果産(chǎn)生了分(fēn)歧，那麽分(fēn)歧在哪些地方?存在什麽不足，通過曆史對比，說明各階段的研究水平。
　　現狀評述，重點論述當前本課題國(guó)内外的研究現狀，着重評述本課題目前存在的争論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯系及區(qū)别，力求表現出自己課題研究的個性及特色。這一部分(fēn)的内容應力求精(jīng)當，力求體(tǐ)現自身研究的價值。
　　發展方向方面的内容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國(guó)内外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可(kě)能(néng)的發展趨勢，指明研究方向，提出可(kě)能(néng)解決的方法。
 
七、重點課題的基金資助費是多(duō)少？
　　課題可(kě)以分(fēn)為(wèi)兩大類，一種是資助類課題，一種是自籌類課題，資助類課題是會給與基金資助的，那麽重點課題的基金資助費是不是多(duō)?相對于一般課題來說，基金資助費肯定是比較多(duō)，這一點在課題通知或課題指南裏都有(yǒu)明顯的體(tǐ)現，會寫明各類課題的資助金額，例如...既然是重點課題、基金資助費高，那其研究的重要性和研究難度也可(kě)想而知。
　　資助類課題就是課題基金由課題主辦(bàn)方來提供，從幾萬元到幾十萬元不等，一些研究價值很(hěn)高的課題，研究經費更多(duō)，甚至在百萬以上。
　　獲得基金資助的課題根據課題的級别和難度不同，可(kě)以獲得不同的課題基金支持，如果是國(guó)家社科(kē)基金教育學(xué)重大招标課題為(wèi)50萬元、國(guó)家重點課題基金為(wèi)35萬元、國(guó)家一般課題基金為(wèi)20萬元，國(guó)家青年基金課題為(wèi)20萬元;西部項目為(wèi)20萬元;教育部重點課題為(wèi)3萬元、教育部青年專項為(wèi)2萬元。
　　對于課題基金是課題主辦(bàn)方提供的話，課題負責人隻要按照要求來完成申報，及時的提交課題申報資料即可(kě)。若申報後成功立項了，課題主辦(bàn)方會根據課題的實際情況，給予規定的基金支持。一般來說，重點課題，基金更多(duō)一些。一般課題，基金更少一些。
 
八、課題研究如何設計？
　　課題設計是确定課題研究内容以後，對課題的接下來的研究進行一個規劃，課題設計是作(zuò)者在開展實驗之前的規劃，那麽課題研究如何設計?作(zuò)者在做課題設計的時候需要的不僅隻是提出一個假設，還需要選擇研究對象、明确研究變量，确定研究方法，有(yǒu)詳細的研究問題、研究背景，最後形成研究方案。
　　課題設計需要表述評審者對課題的興趣首先來自題目所反映的問題，因此，題目的表述應能(néng)抓住人、吸引人，并力求全面反映研究對象、内容和方法，使人一看題目就知道要研究什麽、怎麽研究。拟定題目時，一要簡明，即用(yòng)最簡潔的語言表達所要研究問題的實質(zhì)，忌用(yòng)冗長(cháng)、概念羅列的題目。
　　寫科(kē)研課題設計，最重要的是邏輯。邏輯的形成來自對實驗數據的總體(tǐ)分(fēn)析。必須先讨論出一套清晰的思路，然後按照思路來做圖，最後才能(néng)執筆(bǐ)。
　　具(jù)體(tǐ)寫科(kē)研課題設計時，先按照思路寫一個以subheading為(wèi)主的框架，然後開始具(jù)體(tǐ)寫作(zuò)。第一稿，切忌追求每一句話的完美，更不要追求詞語的華麗，而主要留意邏輯，注意前後句的邏輯關系、相鄰兩段的邏輯關系。
 
九、省級課題論證設計怎麽寫？
　　省級課題論證設計，是我們撰寫省級課題申報書中(zhōng)的一個重要一項，不管申報什麽樣的課題，課題論證都是必不可(kě)少的。另外，若我們申報課題，課題論證寫的不夠充分(fēn)，則就會離課題立項差點距離。那麽，省級課題論證設計怎麽寫呢(ne)?
　　省級課題論證設計，包括5個方面的内容，分(fēn)别是選題依據、研究内容、思路方法、創新(xīn)之處、預期成果。
　　第一：選題依據，就是你為(wèi)什麽要選擇這個問題來開展研究，通過這個研究你想解決一個什麽問題，以及解決這個問題有(yǒu)什麽應用(yòng)價值，這個課題有(yǒu)什麽優勢，有(yǒu)多(duō)大效益等等。我們可(kě)以通過國(guó)内外相關課題研究的綜述，以及本課題多(duō)理(lǐ)論或實踐意義等。
　　第二：課題研究内容，其實就是要寫明研究目标、總體(tǐ)框架、主要内容、重點難題、研究對象等。我們可(kě)以根據目标來确定我們這個課題具(jù)體(tǐ)要研究的内容，必須要具(jù)體(tǐ)、明确。
　　第三：思路方法，指的就是研究的基本思路、具(jù)體(tǐ)方法、研究機會、總體(tǐ)框架及其可(kě)行性等。有(yǒu)了課題後，你打算選擇什麽樣的方法進行研究，如何開展研究或者研究課題的步驟是什麽，都要做一個完善的介紹。
　　第四：創新(xīn)之處，在理(lǐ)論或時間、研究方法等方面的特殊和創造、預計有(yǒu)哪些突破。如果研究課題沒有(yǒu)新(xīn)穎性，沒有(yǒu)卻得有(yǒu)效的進展，那研究課題無疑是失敗的，甚至課題立項申請都無法通過。
　　第五：預期成果，成果形式、成果應用(yòng)以及預期社會效益等。
 
十、教育類課題怎麽參與？
　　教育要創新(xīn)，觀念要創新(xīn)，知識要創新(xīn)，由于教育與知識創新(xīn)的密切聯系，就使得教育成為(wèi)社會關注的焦點，面臨着深刻的曆史性變革。這種變化體(tǐ)現在教師身上，就是教師不僅僅是傳統的傳授知識，而且要全面的培養學(xué)生的素質(zhì)，特别是培養創新(xīn)意識與創新(xīn)能(néng)力。因此，教師有(yǒu)必要參加教育科(kē)研課題研究。
　　教育類課題怎麽參與?每個地方都有(yǒu)教育科(kē)學(xué)研究管理(lǐ)機構或者是教育科(kē)學(xué)研究規劃領導小(xiǎo)組，還有(yǒu)少量的社會獨立科(kē)研機構。這些機構或者是組織部門在相應的時間内都會不定期的發布一些教育科(kē)研課題指南。教師可(kě)以從指南中(zhōng)找到适合自己研究的課題。進或者進一步具(jù)體(tǐ)化，提出符合實際情況的課題。找到有(yǒu)研究價值的問題然後根據自己的實際情況進行分(fēn)析論證。
　　教師參與課題還可(kě)以通過與他(tā)人合作(zuò)挂名(míng)課題的方式，參與到課題研究中(zhōng)，也是需要大家做出自己的努力，做出自己的貢獻，從而可(kě)以一起更好的完成課題，作(zuò)者在平時也需要積極參加各種學(xué)習培訓，積累經驗，這樣才能(néng)更好的參與到課題研究中(zhōng)，在實際課題申報中(zhōng)，也要積極參加課題組活動，服從課題負責人的安(ān)排，自覺接受課題組的考核，履行在課題組中(zhōng)的職責，按時完成、上交課題資料。
 
十一、課題申請需要填寫哪些表格？
　　課題申請需要填寫一系列的信息，所以在申請課題之前要填寫很(hěn)多(duō)課題申報表，那麽課題申請需要填寫哪些表格呢(ne)?本院根據2020年國(guó)家重大招标和重點課題投标書的要求為(wèi)例，概括一下課題申請的過程中(zhōng)需要填寫哪些表格以及相關要求。
　　1.課題名(míng)稱 應準确、簡明反映研究内容，最多(duō)不超過40個漢字(包括标點符号)。
　　2.關鍵詞 按研究内容設立。最多(duō)不超過3個關鍵詞，詞與詞之間空一格。
　　3.學(xué)科(kē)分(fēn)類 系指課題研究所屬學(xué)科(kē)範圍。請選項填寫，限報1項。
　　A.教育基本理(lǐ)論 B.教育心理(lǐ) C.教育信息技(jì )術 D.比較教育 E.德(dé)育
　　F.教育經濟與管理(lǐ) G.教育發展戰略 H.基礎教育 I.高等教育 J.職業技(jì )術教育 K.成人教育 L.體(tǐ)育衛生美育 M.民(mín)族教育 N.國(guó)防軍事教育 O. 教育史
　　跨學(xué)科(kē)的課題，請選為(wèi)主的學(xué)科(kē)填寫。
　　4.課題負責人 系指真正承擔課題研究和負責課題組織、指導的研究者。不能(néng)承擔實質(zhì)性研究工(gōng)作(zuò)的，不得申請。
　　5.課題類别 本申請書适用(yòng)以下6類課題的申報;請選項填寫，限報1項。
　　B.國(guó)家一般課題 C.國(guó)家青年基金課題 D.教育部重點課題 E.教育部青年專項課題
　　F.國(guó)際教育研究專項課題(20萬元) G.國(guó)際教育研究專項課題(5萬元)
　　(不同類别結題成果要求詳見我辦(bàn)網站《全國(guó)教育科(kē)學(xué)規劃課題成果鑒定結題細則》)
　　6.研究類型 請選項填寫，限報1項。 例如： C∣ 綜合研究
　　A.基礎研究 B.應用(yòng)研究 C.綜合研究 D.其他(tā)研究
　　7.擔任導師 系指申請人本人擔任博士生導師或碩士生導師情況，請選項填寫，限報1項。例如： A ∣ 博士生導師
　　A.博士生導師 B.碩士生導師 C.未擔任導師
　　8.工(gōng)作(zuò)單位 按單位和部門公(gōng)章全稱填寫。
　　9.所在省(自治區(qū)、直轄市) 請選項填寫，限報1項。例如： A ∣ 北京市
　　A.北京市 B.天津市 C.上海市 D.重慶市 E.河北省 F.山(shān)西省 G.内蒙古 H.遼甯省 I.吉林省 J.黑龍江省 K.江蘇省 L.浙江省 M.安(ān)徽省 N.福建省 O.江西省 P.山(shān)東省 Q.河南省 R.湖(hú)北省 S.廣東省 T.湖(hú)南省 U.海南省 V.廣西 W.四川省 X.貴州省 Y.雲南省 Z.西藏 1.陝西省 2.甘肅省 3.青海省 4.甯夏 5.新(xīn)疆 6.新(xīn)疆生産(chǎn)建設兵團 7.香港 8.澳門 9.台灣
　　10.所屬系統 系指申請人單位的屬性。請選項填寫，限報1項
　　例如： A ∣ 教育部直屬高等院校
　　A.教育部直屬高等院校 B.其他(tā)高等院校 C.教育部直屬單位 D.其他(tā)科(kē)研機構 E.中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)校(包括中(zhōng)等專業學(xué)校、技(jì )工(gōng)學(xué)校、職業高中(zhōng)、幼兒園等) F.軍事機關及院校 G.教育部各司局 H.國(guó)家部委機關 I.地方教育行政部門 J.其他(tā)
　　11.聯系電(diàn)話 必須填寫課題負責人的電(diàn)話号碼。
　　12.主要參加者 必須真正參加本課題研究工(gōng)作(zuò)，不含課題負責人，不包括單位領導、科(kē)研管理(lǐ)、财務(wù)管理(lǐ)、後勤服務(wù)等人員。
　　13.預期成果 系指公(gōng)開發表的專著或研究論文(wén)。請根據申請的課題類别的成果要求填寫。例如： A ∣專著 D∣ 研究報告
　　A.專著 B.譯著 C.研究論文(wén) D.研究報告 E.工(gōng)具(jù)書 F.電(diàn)腦軟件 G. 其他(tā)
　　14.申請經費 以萬元為(wèi)單位，填寫阿拉伯數字，注意小(xiǎo)數點位置。
　　15.頁(yè)數不夠可(kě)加頁(yè)，頁(yè)碼作(zuò)相應調整。
    附表（略）
　　課題申報填寫的表格主要。包含兩個部分(fēn)，一個是課題以及作(zuò)者的基本信息。例如課題的名(míng)稱、作(zuò)者姓名(míng)、作(zuò)者單位、課題的類别等。另外就是課題的主要成員以及近五年來主持課題的相關情況，例如課題包含的主持人是誰，課題的批準時間，批準單位和完成情況怎樣，都要清楚地填寫在表格中(zhōng)當中(zhōng)。
 
十二、重點課題報名(míng)需要多(duō)少費用(yòng)？
　　重點課題，在獲得上級單位經費支持力度要比一般課題更多(duō)，想要申報重點課題立項，必須符合重點課題申報人以及選題的要求，至于立項結果需要等上級審批通知。不過完整課題申報審核立項，通常會要繳納一定的報名(míng)費。那麽，重點課題報名(míng)需要多(duō)少費用(yòng)?
　　重點課題，可(kě)以是院級課題，也可(kě)以是省級課題、部級和國(guó)家級課題。通常來說，重點課題審批過程中(zhōng)，是需要專家進行評審的，需要課題申報人支付一定的評審費，這是重點課題申報所需要支付的報名(míng)費，數額并不大，通常在幾百元左右。當然有(yǒu)的單位并不收取，即為(wèi)免費報名(míng)。不過此時的重點課題，要看個人去申報，至于申報能(néng)否立項，是具(jù)有(yǒu)不确定性的，而且每次課題通過率不高，那麽自主申報重點課題立項的可(kě)能(néng)性就非常低。
　　重點課題申報，若自己是未能(néng)立項課題中(zhōng)的一員，就要想辦(bàn)法去參與課題研究。因為(wèi)從單位申報這條路被堵死，那隻能(néng)從外部找，看看有(yǒu)沒有(yǒu)對口的重點課題子課題或者變更作(zuò)者的重點課題資源。若有(yǒu)自己可(kě)申報加入，具(jù)體(tǐ)操作(zuò)程序，可(kě)以找我們負責安(ān)排。此獲得重點課題的方法，所需要支付的費用(yòng)比較高，具(jù)體(tǐ)會因課題級别、課題作(zuò)者位置和課題獲獎名(míng)次不同而不同，費用(yòng)多(duō)在幾千元到幾萬元之間不等。
 
十三、課題立項是哪裏審核？
　　我們知道立項的課題才能(néng)開始正式研究，那麽課題立項是哪裏審核?申報課題需要填寫機構簽發的《課題申報書》，這是申報課題的主要程序，課題立項的評審機構主要是根據課題申報書的内容來判斷這項課題能(néng)否立項，是否可(kě)行的。所以課題立項的審核部門是評審機構，對于符合要求的課題給與立項，所以作(zuò)者在填寫申報書的時候一定要認真、規範、科(kē)學(xué)。
　　課題申報材料提交後，正式進入審核階段，先由課題申報人所在單位形式審查，按擇優限額申報的原則，向上級相關部門推薦選擇，由上級審核審批後，确定課題立項名(míng)單，并頒發課題立項通知書。
　　課題申報人應在課題立項評審機構規定的課題申報截止時間内，把按要求填寫好了的《課題申報書》寄交相應的課題立項評審機構，并按規定繳納課題評審費。
　　目前，國(guó)家、省、地(市)、縣(區(qū))均設有(yǒu)教育科(kē)學(xué)規劃領導小(xiǎo)組，負責該級課題的評審和管理(lǐ)。課題所在單位科(kē)研管理(lǐ)部門負責審核課題，然後逐級上報。
 
十四、課題挂名(míng)是在結題前嗎？
課題挂名(míng)是在結題前嗎?當然。課題挂名(míng)，是要成為(wèi)研究課題的一名(míng)作(zuò)者的，是要在課題結題證書上署名(míng)的。而課題署名(míng)的作(zuò)者，是要在填寫課題結題申請表時确定，一旦該表格提交成功後，則課題作(zuò)者成員不可(kě)能(néng)再變更。所以課題挂名(míng)，是在課題結題前辦(bàn)理(lǐ)。
目前，市場上的課題挂名(míng)是一種快速獲得課題結題證書的方法，比較适合參評人選擇。參評人準備課題參評職稱加分(fēn)，但這一加分(fēn)不容易拿(ná)到手。其中(zhōng)時間是一大掣肘。一項課題評職稱有(yǒu)效，要保證課題在評職稱前拿(ná)到結題證書，但參評申報研究一項課題，大概需要1-3年左右才有(yǒu)可(kě)能(néng)拿(ná)到證書。若參評人不提前申報課題的話，根本沒有(yǒu)足夠的時間，來完成課題研究，趕上評職稱。但時間錯過了，沒有(yǒu)能(néng)夠更快速的拿(ná)到職稱課題，課題挂名(míng)成為(wèi)首選。
　　在課題申報研究中(zhōng)，可(kě)能(néng)會因為(wèi)這樣或那樣的原因，有(yǒu)研究成員，不能(néng)繼續完成研究課題的任務(wù)。肯定要找替代人來完成，所以就有(yǒu)了其他(tā)人挂名(míng)課題的機會。但由于這樣的資源很(hěn)稀少，找到一樣專業對口、挂名(míng)作(zuò)者位置對口，及時結題趕上評職稱的課題，需要時間去尋找，至于能(néng)不能(néng)尋找到，就具(jù)有(yǒu)很(hěn)大的不确定性。
 
十五、市級課題和省級課題一樣嗎
　　市級課題和省級課題一樣嗎?當然不一樣。市級課題和省級課題，雖然都是課題，但是課題中(zhōng)的兩個級别代表，除外這兩個課題外，還有(yǒu)其他(tā)課題。所以申報者認清楚要申報的課題，也是一件值得重視的事情。
　　1、代表的課題級别不同。市級課題的級别是市級，省級課題的級别是省級。省級的級别要比市級更高的。
　　2、課題組織方不同。國(guó)家關于科(kē)研課題級别是有(yǒu)一定的劃分(fēn)标準的。市級或省級課題對應的課題組織方是有(yǒu)所不同的。通常來說，市級課題是由市級行政部門來組織，而省級課題是由省級行政部門來組織。
　　3、課題研究的要求不同。省級課題對于申報人的要求，通常是比市級課題的更高。換句話說，一個人可(kě)以省級課題，一定也可(kě)以申報市級課題。當然是在沒有(yǒu)特殊條件的限定的前提下。有(yǒu)時候組織方為(wèi)了讓更多(duō)的人參加課題研究，達到省級課題申報标準的申報者，不再允許申報級别更低的市級課題。
　　4、市級課題和省級課題參評職稱等級不同，獲得的職稱加分(fēn)不同。市級課題，常用(yòng)于評中(zhōng)級職稱，而省級課題，可(kě)評中(zhōng)級職稱，也可(kě)評副高職稱。若參評人在評中(zhōng)級職稱時，用(yòng)省級課題，獲得的加分(fēn)比市級課題更多(duō)。但具(jù)體(tǐ)參評人的加分(fēn)，還要具(jù)體(tǐ)分(fēn)析課題的作(zuò)者位置、課題的獲獎名(míng)次等細節要求才能(néng)确定。
 
十六、課題未能(néng)按時完成能(néng)延期多(duō)久？
　  課題研究結題時間到了，作(zuò)為(wèi)課題申報者是要辦(bàn)理(lǐ)結題手續的。不過手續辦(bàn)理(lǐ)的前提是研究的課題，不僅滿足了申報書寫的預期成果要求，還達到了課題結題要求标準。若不具(jù)備辦(bàn)理(lǐ)結題的前提，治好申請延期，來争取更多(duō)的時間來完成研究。那麽，課題未能(néng)按時完成能(néng)延期多(duō)久?通常來說不會超過1年。
　　課題申報研究，在申報階段，課題組織方，就告訴了課題負責人，相關課題研究周期，比如重點課題2-3年内結題，一般課題1-2年内結題。到了規定的期限，課題組織方會下達課題結題通知，規定具(jù)體(tǐ)辦(bàn)理(lǐ)結題的期限，要求申報者在規定期限内，按照規定程序完成結題申請和鑒定。若未能(néng)按時完成，又(yòu)沒有(yǒu)按規定要求申請延期，則研究的課題直接被視為(wèi)撤項，相應的人員要受到課題組織方規定的懲罰。對于及時申請延期結題的課題，就暫時不辦(bàn)理(lǐ)結題手續，還有(yǒu)繼續研究課題的機會。
 
　　課題延期結題申請，是要通過組織方審批的，審批的周期通常為(wèi)1年。若自己研究課題難度大，想要申請更長(cháng)的延期期限，就要看組織方對這方面的規定了。作(zuò)為(wèi)申報者，應該在規定時間内申請結題。若遇到困難，需要更多(duō)的研究時間，那就要抓住1年延期的周期。若延期期限内，依舊未能(néng)完成研究，視為(wèi)撤項。
 
十七、評職稱課題在哪查？
　　評職稱課題，是評審單位認可(kě)的課題，是參評人獲得職稱加分(fēn)的課題。但評審單位判斷參評人提交的課題是否符合職稱要求，是需要對課題進行查詢以辨真僞的。那麽，評職稱課題在哪查?
　　評職稱課題結題後，是有(yǒu)課題結題證書，也是有(yǒu)科(kē)研成果公(gōng)布的。我們可(kě)以根據課題結題證書的有(yǒu)關信息，去課題組織方官方網站上進行查詢，會有(yǒu)立項課題名(míng)單數據庫。而且我們也可(kě)以根據查課題成果，來确人職稱課題，比如發表的論文(wén)，我們可(kě)以根據提交的論文(wén)相關證明材料或到相關期刊雜志(zhì)來判斷，出版的學(xué)術專著，我們可(kě)以到新(xīn)聞出版總署查詢。對于被知網收錄的科(kē)研成果，我們可(kě)以去知網查詢，等等。
　　通常來說，評職稱的課題都在結題後，才會參評職稱，申報中(zhōng)、研究中(zhōng)年的課題，都對評職稱無效。但對于參評者來說，有(yǒu)時候參加的就是未結題的評職稱課題，為(wèi)了确定自己參加研究的課題是正規課題，我們是可(kě)以到有(yǒu)關組織方的官方網站查詢立項課題名(míng)單來獲知的，亦或者去比較權威的第三方網站來查詢。
　　評職稱課題，通常是縱向課題，是由國(guó)家行政部門來組織申報，比較常見的是教師職稱課題，可(kě)以去教育部、國(guó)家社科(kē)、教育廳、教科(kē)所、高教所等單位的官網查詢。
 
十八、可(kě)以跨省參與課題研究嗎？
　　課題研究，少不了搭建課題組，由課題負責人根據申報課題有(yǒu)關要求，制定課題參與人标準，并向合适的成員發出邀請，但邀請的成員是否有(yǒu)地域上的限制，很(hěn)多(duō)負責人不了解。那麽，可(kě)以跨省參與課題研究嗎?當然可(kě)以。
　　課題研究會有(yǒu)很(hěn)多(duō)級别，也由不同的單位來組織，在課題申報人和課題參與人要求上，也會存在一定的差異，但基本上都大同小(xiǎo)異。其中(zhōng)，對于課題組成員的要求，一般都是可(kě)以都來自本省，也可(kě)以有(yǒu)跨省的成員加入。但由于不是所有(yǒu)的課題都一定允許跨省成員加入，為(wèi)了預防萬一，課題負責人要邀請外省成員加入前，要确定自己研究課題是允許的。
　　課題研究有(yǒu)難度小(xiǎo)的，也有(yǒu)難度大的，對于難度小(xiǎo)的課題來說，通常都是先從本單位解決所有(yǒu)參與人的事情，本單位沒有(yǒu)時，再考慮從外單位邀請，但很(hěn)少出現跨省的情況。畢竟跨省合作(zuò)，還是有(yǒu)一定不便的。對于難度大的課題來說，跨省合适就很(hěn)常見了，因為(wèi)研究課題完成研究，是需要從外省尋找支持和合作(zuò)的，其目的是及時的完成課題研究。所以，當自己收到跨省課題負責人邀請時，是可(kě)以答(dá)應加入的。
每個省份的課題研究，都有(yǒu)一定的地域性，跨省的研究成員，有(yǒu)一定的局限性，相對來說，不如參與本省的研究課題更便利，更能(néng)發揮優勢。而且在參與研究課題數量上，跨省的課題還是比較少見的。尤其是自己急需課題研究，而本省的課題沒有(yǒu)合适的，跨省獲取課題研究成為(wèi)一種有(yǒu)效的方法。
十九、不是課題主持人能(néng)加分(fēn)嗎？
我們知道課題通常由一個課題團隊來共同完成，包括主持人和參與人，在職稱評審的時候，不同的位置可(kě)以獲得不同的加分(fēn)，那麽不是課題主持人能(néng)加分(fēn)嗎?一個課題一般至少有(yǒu)一個主持人三個參與人，有(yǒu)的課題會有(yǒu)十幾個參與人。但不是所有(yǒu)的課題組成員都能(néng)用(yòng)來加分(fēn)。通常來說一個課題的主持人加分(fēn)為(wèi)：7-8分(fēn)，參與人員則加分(fēn)為(wèi)：4-6分(fēn)。
以教師申報教育類課題為(wèi)例，教師評中(zhōng)級職稱，如果參與的是國(guó)家級課題，那麽無論排名(míng)第幾都能(néng)評職稱獲得滿分(fēn)。教師評高級職稱，參與國(guó)家級課題，通常一個課題的前五名(míng)加分(fēn)較高，對于省級課題來說，排名(míng)前四加分(fēn)較高，對于市級課題來說，排名(míng)前三加分(fēn)較高。所以除了課題主持人外，其他(tā)參與熱加分(fēn)較少。
以國(guó)家級課題總課題為(wèi)例，課題的所有(yǒu)參與人都能(néng)獲得20分(fēn)的加分(fēn)，國(guó)家級一級子課題跟省級課題的加分(fēn)标準相同，國(guó)家級二級子課題與州級課題的加分(fēn)标準相同。省級課題主持人加8分(fēn)，第一參與人6分(fēn)，第二參與人4分(fēn)其他(tā)成員2分(fēn);州級課題主持人6分(fēn)，第一參與人2分(fēn)，第二參與人1分(fēn);院級課題主持人加2分(fēn)，第一第二參與人分(fēn)。
但是具(jù)體(tǐ)的評職稱課題要根據職稱文(wén)件的要求，如果一項課題被認可(kě)，就可(kě)以用(yòng)于評職稱。現在評職稱比較常見的課題是國(guó)家級課題、省部級課題、市廳級課題等， 根據課題等級不同加分(fēn)不同，但是作(zuò)者要根據評職文(wén)件的要求來選擇适合的課題，建議評高級職稱的作(zuò)者，申報課題盡可(kě)能(néng)選擇等級高、位置靠前的課題，更有(yǒu)利于職稱評審中(zhōng)的優勢。
 
二十、課題主持人和成員有(yǒu)啥不一樣？
課題主持人和成員有(yǒu)啥不一樣?課題主持人也是課題成員之一，若與課題主持人作(zuò)比較，此時的成員更多(duō)的是指課題參與人。課題主持人和課題參與人都有(yǒu)完成課題研究的目的，但具(jù)體(tǐ)所起的作(zuò)用(yòng)，以及獲得的好處等方法，還是有(yǒu)很(hěn)多(duō)不同的。
課題主持人是負責整個課題的規劃行動，課題參與人隻是負責課題部分(fēn)的實施，即課題主持人占主導地位，是課題研究的總負責人，是課題成員的領導者。具(jù)體(tǐ)我們從課題确立、課題的運作(zuò)和課題結題三個方面來依次說明兩者之間的不同。
1、在課題确定階段，主要是課題主持人在發力，對課題有(yǒu)全盤的研究計劃，準備課題申報的書面材料，遞交上級審核審批。
2、在課題的運作(zuò)階段，主持人是課題項目運作(zuò)中(zhōng)的組織者和管理(lǐ)者，通過申請資金，配置器材，把項目細化到可(kě)執行的部分(fēn)，調集參與者并合理(lǐ)分(fēn)配任務(wù)，掌控課題的健康進度，并負責把各參與者的結果加以彙總、分(fēn)析和綜合。而課題成員主要是具(jù)體(tǐ)工(gōng)作(zuò)的完成者，并根據實際情況向主持人反饋意見和建議。
3、在課題結題階段，主持人是課題完結報告的撰寫者和終審者，以及提交該報告的答(dá)辯者。課題成員則起到輔助的作(zuò)用(yòng)。
另外，當完成課題研究後，課題主持人獲得的好處比其他(tā)成員更多(duō)，比如評職稱加分(fēn)，主持人的加分(fēn)是最多(duō)的。
 
二十一、專項課題容易申報嗎？
專項課題與其他(tā)的課題是不一樣的，專項課題通常是為(wèi)了完成某個特定的任務(wù)或者來設置的課題項目，專項課題通常的申報名(míng)額是專門分(fēn)配的，專項課題有(yǒu)課題類型名(míng)稱以及專項的撥款。那麽專項課題容易申報嗎?
專項課題通常會有(yǒu)申報優勢，給予特殊的重視待遇，會在申報數量額度上給予專門的劃撥，比如某國(guó)家級課題會要求某專項課題不少于N項，或者在課題申報總數量中(zhōng)不少于10%等，以保證申報數量。有(yǒu)的課題甚至不限額申報。
專項課題容易申報嗎?還是要看看專項課題的要求是什麽，以下是往期科(kē)技(jì )重點專項課題的申報要求：
第一點：牽頭申報單位和參與單位應為(wèi)中(zhōng)國(guó)大陸境内注冊的科(kē)研院所、高等學(xué)校和企業等，具(jù)有(yǒu)獨立法人資格，注冊時間為(wèi)2018年11月30日前，有(yǒu)較強的科(kē)技(jì )研發能(néng)力和條件，運行管理(lǐ)規範。政府機關不得牽頭或參與申報。申報單位同一個項目隻能(néng)通過單個推薦單位申報，不得多(duō)頭申報和重複申報。
第二點：項目(課題)負責人須具(jù)有(yǒu)高級職稱或博士學(xué)位，1960年1月1日後出生，每年用(yòng)于項目的工(gōng)作(zuò)時間不得少于6個月。
第三點：項目(課題)負責人原則上應為(wèi)該項目(課題)主體(tǐ)研究思路的提出者和實際主持研究的科(kē)技(jì )人員。
第四點：項目(課題)負責人限申報1個項目(課題);國(guó)家重點基礎研究發展計劃(973計劃，含重大科(kē)學(xué)研究計劃)、國(guó)家高技(jì )術研究發展計劃(863計劃)、國(guó)家科(kē)技(jì )支撐計劃、國(guó)家國(guó)際科(kē)技(jì )合作(zuò)專項、國(guó)家重大科(kē)學(xué)儀器設備開發專項、公(gōng)益性行業科(kē)研專項(以下簡稱“改革前計劃”)以及國(guó)家科(kē)技(jì )重大專項、國(guó)家重點研發計劃重點專項在研項目(含任務(wù)或課題)負責人不得牽頭申報項目(課題)。國(guó)家重點研發計劃重點專項的在研項目負責人(不含任務(wù)或課題負責人)也不得參與申報項目(課題)。
 
二十二、什麽是教育科(kē)研課題？
教育課題是從提出研究教育問題開始的，以科(kē)學(xué)解決問題作(zuò)為(wèi)研究的目的。課題研究的過程就是尋求解決問題辦(bàn)法的過程。
1、教育課題的含義。有(yǒu)的專家曾經這樣定義：課題就是所要研究解決的教育科(kē)學(xué)領域或教育實踐中(zhōng)的問題。我們認為(wèi)，從中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)開展課題研究的角度來看，課題是按照教育科(kē)研的規範程序和方法所研究解決的教育問題。這一定義是從當前中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)校教育科(kē)研的實際需要定義的。
這裏需要澄清一個對課題的不當說法——“問題即課題”。這個說法流傳很(hěn)廣卻似是而非。沒有(yǒu)進行規劃研究的問題，不能(néng)叫做課題。有(yǒu)些簡單的問題或者價值不大的問題也很(hěn)難規劃成研究課題。
2、課題的一般來源。
一是經過自己精(jīng)心選擇的教育問題。當前的教育教學(xué)環境中(zhōng)有(yǒu)很(hěn)多(duō)問題，課題不是信手拈來的，而是研究者根據自己對教育教學(xué)理(lǐ)論以及法律法規的把握所選擇地進行研究的問題。這類課題往往是在進行研究規劃之後，由此再進行各級各類立項課題的申報工(gōng)作(zuò)。選擇研究問題十分(fēn)重要，有(yǒu)人說，選好了課題，就成功了一半。來源于教育現實中(zhōng)的問題一般都有(yǒu)較好的研究價值。但對課題研究價值的追求，也要合乎自己的研究條件和研究能(néng)力。否則課題研究價值雖大，與自己的研究能(néng)力差距較大也不能(néng)完成。
二是選題申報。即根據各級各類規劃辦(bàn)出台的《課題申報指南》選擇題目，或者根據所列範圍自行确定題目。所選問題正是本單位亟待解決的問題，這樣選擇的課題才具(jù)有(yǒu)針對性。
三是持續研究的課題。這是對教育問題進行持續研究的課題。學(xué)校或學(xué)科(kē)在前一階段，已對這一教育問題進行了研究，對于問題的研究解決形成了階段性成果，課題研究成果
已經進行了結題鑒定。在此基礎上為(wèi)進行深入研究所規劃的課題，也可(kě)以申報立項課題。
四是引進課題的研究。這類課題往往已經立項或已取得顯著成效，其研究成果對解決本校或本學(xué)科(kē)的同類問題具(jù)有(yǒu)針對性，學(xué)校或學(xué)科(kē)向課題組提出申請，以子課題或實驗學(xué)校的方式課題研究。
 
二十三、課題開題、結題的程序以及資料的準備
一）課題開題的程序：　　
1、主持人介紹參加論證會的領導、專家及特邀來賓
2、請專家組成員宣讀課題立項通知。
3、請課題負責人陳述課題開題報告。
4、請與會領導、專家講話，進行論證指導。
5、請專家組成員宣讀課題開題論證意見和建議。
6、校長(cháng)對課題研究的實施表态發言。
7、與會領導合影留念。
二）課題開題資料的準備：
1、開題報告
2、開題論證備案表（課題主持人要先填寫好，然後由與會專家修改）
三）課題的結題驗收程序：　　
1、課題負責人填寫結題申請書（提出申請）——課題負責人單位審查同意（蓋章）——課題組整理(lǐ)成果——課題組向區(qū)教研室上送材料（結題申請書、結題報告、課題研究成果）　　
2、課題結題鑒定會議的主要程序　　
（1）課題組負責人作(zuò)課題研究工(gōng)作(zuò)總結及成果彙報。　　
（2）鑒定組專家審閱課題有(yǒu)關材料及附件。
（3）課題成果答(dá)辯。
（4）鑒定組專家彙總鑒定意見。
（5）鑒定組反饋鑒定意見。
四、結題材料的準備：
 (1)課題申請書、課題立項批文(wén)、課題開題報告、課題開題論證備案表 。
　　(2)課題實施方案、各階段的研究工(gōng)作(zuò)計劃和研究工(gōng)作(zuò)總結。
 (3)階段性成果(如調查報告、實驗報告、論文(wén)、典型課例、案例等)。
 (4)研究過程有(yǒu)關材料及附件(觀察記錄、調查方案、調查問卷、調查結果、實驗方案、實驗記錄、實驗結果、行動研究方案、行動研究觀察記錄、行動研究反思總結、研究工(gōng)作(zuò)記錄、活動總結、照片、獲獎證書複　印件等)。
 (5)課題研究總報告等。
 
二十四、課題立項經費怎麽解決？
課題立項研究是需要經費支持的，但是課題立項經費怎麽解決?一般課題主辦(bàn)方會給與立項的課題經費上的支持，課題組織方是哪裏就向哪裏申請經費就行了，課題經費是課題研究的基本保障，但是課題分(fēn)為(wèi)兩種，有(yǒu)資助類課題和自籌類課題，根據名(míng)稱就可(kě)以知道，兩種課題類型的經費來源不同。
首先，資助類課題就是課題組自助，例如是省社科(kē)聯重視亟待解決的問題，立項可(kě)以獲得有(yǒu)限的科(kē)研資金，所以申報很(hěn)多(duō)都是申報自助類課題，例如國(guó)家級重點課題，當課題主辦(bàn)方通過審批立項之後，就給按照申請撥付給課題組相應的課題經費。課題經費多(duō)少根據課題預算來計算，并沒有(yǒu)确定的數值。
還有(yǒu)一種課題就是自籌類課題，也是課題主辦(bàn)方關注和需要解決的問題，但重要程度上或者在社會、經濟價值上，要次于資助類課題。組織方不能(néng)提供課題經費支持，所以需要課題申報者自籌經費，相應課題立項的難度也小(xiǎo)，隻要經費來源有(yǒu)保證，符合課題立項的要求，課題組織方就會給予立項和認可(kě)。這類課題在職稱評審中(zhōng)也是很(hěn)有(yǒu)優勢的。
 
二十五、課題經費有(yǒu)哪些來源？
做課題研究離不開研究經費的支持，那麽如何獲得課題研究經費，課題經費有(yǒu)哪些來源?課題經費來源主要有(yǒu)課題主辦(bàn)方、課題依托單位、個人籌集三種，需要看課題的來源情況，如果是資助類課題，經費主要來自主辦(bàn)方;課題依托單位是在一定程度上給予支持; 自籌類課題來自個人籌集。
例如以下是幾個大型課題的經費預算：
1.國(guó)家發改委重大專項，一般一個項目十幾個億;
2.科(kē)技(jì )部863項目、973項目，一般可(kě)上億;
3.航天、航空、艦船、軍工(gōng)專項、幾千萬、上億不等;
4.國(guó)家自然基金項目，屬于培育基金，面向科(kē)研機構、大學(xué)撒芝麻，重大項目也能(néng)幾千萬，一般項目幾十至幾百萬;
想要獲得課題研究經費，那麽申報的課題研究中(zhōng)，要填寫課題研究經費申請表，對于要填寫的經費預算項目或框架，這是需要明确的内容，課題經費應當包含課題研究過程中(zhōng)可(kě)預料的正常開支。
想要獲得課題研究經費，就要清楚課題經費的項目都有(yǒu)哪些，一般來說所填寫的經費項目，包括設備費，材料費、會議費、租賃費、差旅費、信息費以及其他(tā)費用(yòng)。這些内容可(kě)以在課題管理(lǐ)辦(bàn)法中(zhōng)，找到有(yǒu)關規定标準的。這個标準，是我們填寫課題經費預算前必須掌握的前提。
 
二十六、數學(xué)哪方面的課題比較簡單？
課題研究學(xué)校教師教研中(zhōng)的一項關鍵工(gōng)作(zuò)，是促進教師專業提升的重要方法，也是營造良好校園氣氛的重要途徑。所謂“課題”就是要嘗試、探索、研究、讨論或解決問題。對于數學(xué)教育的教師來說，數學(xué)哪方面的課題比較簡單?還是要看自己最熟悉的問題着手，研究課題比較簡單。
我們都知道教師評職、評優的名(míng)額競争很(hěn)積累，因為(wèi)名(míng)額就那麽多(duō)，在教研成果方面就包括課題，課題一般會占2-5分(fēn)。這裏小(xiǎo)編彙總了部分(fēn)數學(xué)教育方面的課題名(míng)稱，供作(zuò)者參考：
現代教育技(jì )術下高職數學(xué)信息化教學(xué)方法探究
新(xīn)課标下信息技(jì )術與初中(zhōng)數學(xué)教學(xué)的整合
多(duō)媒體(tǐ)在農村小(xiǎo)學(xué)數學(xué)教學(xué)中(zhōng)的應用(yòng)
如何在初中(zhōng)數學(xué)教育中(zhōng)提升學(xué)生的核心素養
中(zhōng)職數學(xué)教育中(zhōng)的德(dé)育滲透分(fēn)析
回歸生活，讓小(xiǎo)學(xué)生學(xué)到實用(yòng)的數學(xué)知識
如何培養小(xiǎo)學(xué)生的數學(xué)思維
數學(xué)哪方面的課題比較簡單?要根據自己擅長(cháng)的領域來選擇課題，也就是說課題研究要從平時的工(gōng)作(zuò)中(zhōng)發現，做課題研究的目的是為(wèi)了解決在數學(xué)教育、教學(xué)中(zhōng)發現的問題，遇到的困惑。例如以上數學(xué)教育類課題中(zhōng)包含的内容。
 
二十七、完整的課題轉讓包含什麽？
很(hěn)多(duō)從事科(kē)研工(gōng)作(zuò)的作(zuò)者都有(yǒu)做課題研究的任務(wù)，是判斷科(kē)研能(néng)力水平高低的一項考核标準，這已經在職稱評審中(zhōng)有(yǒu)着體(tǐ)現。比如課題主持人可(kě)以為(wèi)職稱評審加分(fēn)等等。
但是很(hěn)多(duō)人忙于工(gōng)作(zuò)，無暇做具(jù)體(tǐ)的研究工(gōng)作(zuò)，可(kě)以通過課題轉讓的方式獲得課題。那麽完整的課題轉讓包含什麽?
課題研究成果分(fēn)别有(yǒu)：核心報告(研究報告或結題報告)、及完整的、豐富的附件材料;結題資料分(fēn)别有(yǒu)：結題申請表、成果鑒定書、結題證。
一個完整的課題轉讓包含申請書、立項證書、開題證書、研究報告、評審鑒定書、結題證書、獲獎證書等，所有(yǒu)的成果全部轉讓，才是完整的課題轉讓。
 
二十八、職稱加分(fēn)弄什麽課題好？
評職稱課題是一個獨立加分(fēn)項，職稱加分(fēn)弄什麽課題好?就要參考評職文(wén)件對課題的要求了，隻要是被認可(kě)的課題，就可(kě)以用(yòng)于評職稱。現在，常見的用(yòng)于評職稱的課題大多(duō)是國(guó)家級課題、省部級課題、市廳級課題等，具(jù)體(tǐ)那個級别的課題對于評職稱更有(yǒu)利，就要看自己的實際情況了。
在評職稱中(zhōng)，有(yǒu)一個課題，在任現職期間，教科(kē)研成果符合職稱申報組合條件之一的各項成果共計15分(fēn)。不同等級的課題，不同參與人位置，加分(fēn)不同。
省部級：主持人6分(fēn)，第二成員4分(fēn)，第三成員2分(fēn)，其它成員1分(fēn); 州(廳)級：主持人4分(fēn)，第二成員2分(fēn)，其他(tā)成員1分(fēn); 院級：主持人2分(fēn)，第二成員1分(fēn); 完成了相應課題成果之後，以上成員按申報立項同等加分(fēn)。
 
二十九、申報的課題怎麽評審？
申報的課題需要評審通過之後才能(néng)立項、實施研究，那麽申報的課題怎麽評審?課題組織方規劃課題原則上均由課題組織方負責管理(lǐ)，課題組織方組織專家對申報課題進行評審。由其他(tā)企業、單位推薦到課題組織方的課題，由課題組織方組織專家進行評審。
申報課題的評審由組織者對申報的課題先進行資格分(fēn)類劃分(fēn)，再通過學(xué)術委員會以會議的方式進行評審，多(duō)個專家審閱課題的申報書，并提出評審意見;然後進行集體(tǐ)評議，在集體(tǐ)評議的基礎上，采取不記名(míng)投票的方式逐項進行表決，贊成票的人數達到了總人數的三分(fēn)之二就可(kě)以提名(míng)立項。
專家投票結束後再由領導機構終審确定課題的立項。有(yǒu)的通過通信評審的辦(bàn)法對衆多(duō)課題申請進行評審，就是把一式多(duō)份的課題申請書依次寄給本領域的多(duō)個專家，讓他(tā)們按照相同的标準進行逐項評價、打分(fēn)，然後給出是否立項的意見，再将評審結果寄回。
課題組織方收到專家對課題立項的評審意見之後，組織者将評審結果彙總，計算總分(fēn)，然後自己獨立地或者再組織有(yǒu)關專家組成評審小(xiǎo)組綜合其他(tā)因素考慮，在專家評審意見的意見上确定立項課題。可(kě)見課題的評審過程還是非常嚴格的。
 
三十、不會申報課題怎麽辦(bàn)？
很(hěn)多(duō)人第一次接觸課題，不會申報課題怎麽辦(bàn)?對于課題是一竅不通，想知道不會申報課題怎麽辦(bàn)。課題指的是一個有(yǒu)價值的研究問題，并研究出解決方案。所以申報課題首先要有(yǒu)問題。
沒有(yǒu)問題就沒有(yǒu)課題，提出、分(fēn)析與解決一個問題，是課題的基本要求。一個課題包含三個層次内容：
1.什麽問題?
2.為(wèi)什麽或原因是什麽?
3.怎麽解決?
選不好題，就相當于走錯了方向，再努力也沒有(yǒu)用(yòng)。選題首先要有(yǒu)問題，還要是真問題，更要選擇适合自己研究的真問題。申報課題要清楚選題的三個準則：
1、有(yǒu)問題(現實存在)
2、真問題(值得研究)
3、适合自己研究(量力而行)
課題一旦申報成功，常常有(yǒu)數額不定的研究經費的資助。這也是為(wèi)什麽一直以來很(hěn)多(duō)作(zuò)者都想要去申報課題的原因，同時在自己的職稱晉升當中(zhōng)也起到了關鍵性作(zuò)用(yòng)。
 
三十一、有(yǒu)幫忙申報課題的機構嗎？
申報課題要準備的材料，非常考驗課題申報人的科(kē)研能(néng)力，不僅要選對題，還要有(yǒu)清晰的研究思路，制定可(kě)行性的研究方案，且撰寫文(wén)筆(bǐ)還不錯。但這要求對于不少人來說有(yǒu)非常大的壓力，為(wèi)了提高申報材料的質(zhì)量，通常要找課題機構或專家給予支持。那麽，有(yǒu)幫忙申報課題的機構嗎?當然有(yǒu)的。
申報課題通過率是有(yǒu)限的，每次組織課題，都必須通過審核審批才能(néng)立項，要考核申報書填寫的内容以及課題申報人的資格，若不熟悉的人，肯定會犯細節上的錯誤，導緻申報課題未能(néng)通過審核，比如申報課題紙質(zhì)材料不符合要求等等。這樣不用(yòng)多(duō)說，專業的人申報比起非專業人申報，立項的幾率更大。而且我們也知道申報我看他(tā)未立項，相當于沒有(yǒu)課題的，也是沒有(yǒu)機會參與研究該課題的，找課題機構申報課題，為(wèi)申報課題立項增加一份保障。
申報的課題，是要做好課題選題、課題論證和課題組搭建的，并把這些内容，按課題申報書填寫内容要求，完整填寫在課題申報書中(zhōng)，并及時遞交。而課題申報書，通常是在撰寫完後，找專家來編審，提出建設性修改意見，提高質(zhì)量。若是申報課題評職稱，還需要考慮時間上的要求，我們可(kě)以選擇課題機構來推薦合适的課題署名(míng)。